Le teorie dell'apprendimento alla base delle pratiche di e-learning tendono oggi a collocarsi nel paradigma costruttivista di seconda generazione, che considera l'apprendimento come processo situato e sociale, mette in discussione il valore assoluto della rappresentazione astratta della conoscenza in termini simbolici e formali, rivaluta la concretezza, il pluralismo epistemologico e la relazione con il contesto. Quale ruolo possono giocare, in questa prospettiva, le tecnologie dell'IA? Questo contributo ripercorre brevemente l'evoluzione a cui il paradigma dell'IA è andato soggetto a partire dagli anni 80; riporta alcuni approcci all'e-learning, evidenziando il diverso peso che viene di volta in volta attribuito agli aspetti metodologici rispetto a quelli tecnologici; esplora alcuni aspetti problematici del connubio tra e-learning ed IA, identificando nei campi dell'embodied AI e del CSCL le aree di interscambio e fertilizzazione incrociata più promettenti; affronta infine il ruolo delle rappresentazioni nella cognizione, quale chiave di volta per una rifondazione "costruttivista" dell'IA, evidenziando i diversi significati che le rappresentazioni assumono nei paradigmi cognitivista e situazionista.
Intelligenza artificiale ed e-learning: un rapporto problematico
Manca S;Sarti L
2003
Abstract
Le teorie dell'apprendimento alla base delle pratiche di e-learning tendono oggi a collocarsi nel paradigma costruttivista di seconda generazione, che considera l'apprendimento come processo situato e sociale, mette in discussione il valore assoluto della rappresentazione astratta della conoscenza in termini simbolici e formali, rivaluta la concretezza, il pluralismo epistemologico e la relazione con il contesto. Quale ruolo possono giocare, in questa prospettiva, le tecnologie dell'IA? Questo contributo ripercorre brevemente l'evoluzione a cui il paradigma dell'IA è andato soggetto a partire dagli anni 80; riporta alcuni approcci all'e-learning, evidenziando il diverso peso che viene di volta in volta attribuito agli aspetti metodologici rispetto a quelli tecnologici; esplora alcuni aspetti problematici del connubio tra e-learning ed IA, identificando nei campi dell'embodied AI e del CSCL le aree di interscambio e fertilizzazione incrociata più promettenti; affronta infine il ruolo delle rappresentazioni nella cognizione, quale chiave di volta per una rifondazione "costruttivista" dell'IA, evidenziando i diversi significati che le rappresentazioni assumono nei paradigmi cognitivista e situazionista.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
