Questa nuova guida fa seguito e riferimento al testo Alunni speciali. Non solo dislessia (De Agostini Scuola 2012) in cui sono descritti i DSA, le principali caratteristiche di funzionamento degli alunni con DSA e i ruoli delle varie persone coinvolte nel processo di insegnamento/apprendimento. Viene affrontato ora il cruciale passaggio "dalla teoria alla pratica" riguardo all'insegnamento/apprendimento della geografia, attraverso la raccolta e l'elaborazione di: -consigli metodologici -strategie e strumenti concreti - indicazioni operative per il lavoro in classe - materiali rivolti direttamente agli studenti. La necessità di corredare le informazioni di carattere generale sui DSA di materiali specifici relativi alle singole discipline nasce dall'esperienza diretta maturata nelle classi e nel tempo: a seconda delle diverse abilità richieste in modo specifico da ogni materia di studio, infatti, cambiano le difficoltà che incontrano gli allievi con DSA. è quindi necessario attivare strategie didattiche mirate e individuare strumenti compensativi differenti e personali che li aiutino a raggiungere gli obiettivi previsti per il gruppo classe.
Geografia. Guida alle competenze- Speciale DSA
C Cappa;
2013
Abstract
Questa nuova guida fa seguito e riferimento al testo Alunni speciali. Non solo dislessia (De Agostini Scuola 2012) in cui sono descritti i DSA, le principali caratteristiche di funzionamento degli alunni con DSA e i ruoli delle varie persone coinvolte nel processo di insegnamento/apprendimento. Viene affrontato ora il cruciale passaggio "dalla teoria alla pratica" riguardo all'insegnamento/apprendimento della geografia, attraverso la raccolta e l'elaborazione di: -consigli metodologici -strategie e strumenti concreti - indicazioni operative per il lavoro in classe - materiali rivolti direttamente agli studenti. La necessità di corredare le informazioni di carattere generale sui DSA di materiali specifici relativi alle singole discipline nasce dall'esperienza diretta maturata nelle classi e nel tempo: a seconda delle diverse abilità richieste in modo specifico da ogni materia di studio, infatti, cambiano le difficoltà che incontrano gli allievi con DSA. è quindi necessario attivare strategie didattiche mirate e individuare strumenti compensativi differenti e personali che li aiutino a raggiungere gli obiettivi previsti per il gruppo classe.| Campo DC | Valore | Lingua |
|---|---|---|
| dc.authority.orgunit | Istituto di Scienze dell'Atmosfera e del Clima - ISAC | - |
| dc.authority.people | C Cappa | it |
| dc.authority.people | L Grosso | it |
| dc.authority.people | V Rossi | it |
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| dc.collection.name | 03.09 Manuale/libro di testo | * |
| dc.contributor.appartenenza | Istituto di Fisiologia Clinica - IFC | * |
| dc.contributor.appartenenza.mi | 885 | * |
| dc.date.accessioned | 2024/02/18 01:09:30 | - |
| dc.date.available | 2024/02/18 01:09:30 | - |
| dc.date.issued | 2013 | - |
| dc.description.abstractita | Questa nuova guida fa seguito e riferimento al testo Alunni speciali. Non solo dislessia (De Agostini Scuola 2012) in cui sono descritti i DSA, le principali caratteristiche di funzionamento degli alunni con DSA e i ruoli delle varie persone coinvolte nel processo di insegnamento/apprendimento. Viene affrontato ora il cruciale passaggio "dalla teoria alla pratica" riguardo all'insegnamento/apprendimento della geografia, attraverso la raccolta e l'elaborazione di: -consigli metodologici -strategie e strumenti concreti - indicazioni operative per il lavoro in classe - materiali rivolti direttamente agli studenti. La necessità di corredare le informazioni di carattere generale sui DSA di materiali specifici relativi alle singole discipline nasce dall'esperienza diretta maturata nelle classi e nel tempo: a seconda delle diverse abilità richieste in modo specifico da ogni materia di studio, infatti, cambiano le difficoltà che incontrano gli allievi con DSA. è quindi necessario attivare strategie didattiche mirate e individuare strumenti compensativi differenti e personali che li aiutino a raggiungere gli obiettivi previsti per il gruppo classe. | - |
| dc.description.affiliations | ISAC, CNR, Università Torino | - |
| dc.description.allpeople | C. Cappa; L. Grosso; V. Rossi | - |
| dc.description.allpeopleoriginal | C. Cappa, L. Grosso, V. Rossi | - |
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| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.14243/258783 | - |
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| dc.title | Geografia. Guida alle competenze- Speciale DSA | en |
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