Theorems of information literacy. A mathematical-like approach to the discourse of information literacy

W artykule zaproponowano podzia? dyskusji toczonej wokó? zagadnienia kompetencji informacyjnych na kilka odr?bnych warstw. Taka stratyfikacja pozwala z jednej strony na teoretyczn?systematyzacj?tej proble-matyki, a z drugiej na identyfikacje sekwencji metod, zmierzaj?cych do efektywnego propagowania kultury infor-macji. Zgodnie z przyj?tym podej?ciem matematycznym, rozpocz?to od zaproponowania zdefiniowania kilku pod-stawowych koncepcji, by nast?pnie przedstawi?10 propozycji tez wraz z ich odpowiedni?argumentacj?. Zapro-ponowane tezy wynikaj?z nast?puj?cych perspektyw analizy zjawiska kompetencji informacyjnych: perspektywa dyscypliny, w ramach której kompetencje informacyjne traktowane s?jako przejaw kultury informacji i jako przedmiot bada?nad informacj?, perspektywa spo?eczno-polityczna, postrzegaj?ca kompetencje informacyjne jako swoisty cel polityki edukacyjnej oraz perspektywa kognitywna, sugeruj?ca ich traktowanie jako specyficznego rodzaju indywidualnych kompetencji. W rezultacie przeprowadzonych analiz zidentyfikowano 4 obszary, wokóktórych skupia si?dyskusja: przyczyny i uwarunkowania kompetencji informacyjnych (tezy 1, 2, 3), ?wiadomo?? polityki (tezy 4, 5, 6), planowanie i implementacja(tezy 7, 8, 9), rozwój indywidualny (teza 10).

The article recognises that the universe of discourse on Information Literacy (IL) has to be stratified into different layers. The proposed stratification can be of use both for a theoretical systematisation of the issue and for identifying a sequence of measures aimed at an effective propagation of a Culture of Information. The article presents a mathematical-like approach, which startsproposing the definitions of some basic concepts and then proceeds with 10 propositions or theses, each supported by a number of argumentations. The proposed theses are generated by the following perspectives of analysis of the Information Literacy phenomenon, and accordingly grouped: a) disciplinary perspective: analysis of IL as culture of Information and as a form of study of information; b) Social/political perspective: analysis of IL as an educational policy goal; c) Cognitive perspective: analysis of IL as a form of personal competence. As a consequence of the proposed theses, the following foci of the ILdis-course are identified: IL rationale (theses 1,2,3);Policy awareness (theses 4,5,6); Planning and implementation (theses 7,8,9); Individual development (thesis 10).